学生正在进行机器人展示

　　学生在智能工厂分组操作机器人

　　学生在电气生产实训基地进行实操

　　学生在万宝冰柜生产线进行装配生产

　　世界机器人大赛参赛队合影

　　广州万宝集团民权电器有限公司一条冰柜装配生产线上，河南机电职业学院的学生正在紧张忙碌地进行装配生产。学校与企业签署“驻厂包线”协议，制冷与空调技术专业的学生入驻企业，承包一整条冰柜装配生产线。据不完全统计，一年来生产冰柜10余万台，创造近2000万元的产值。“驻厂包线”仅仅是河南机电职业学院进行“产教融合、校企合作”众多形式中的一种。

　　党的十九大报告提出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，为我国新时代职业教育的改革发展指明了方向。去年年底，国务院印发了《关于深化产教融合的若干意见》，为贯彻落实产教融合、校企合作做好了顶层设计，提供了政策依据。今年二月，教育部等六部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，确定产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式。国家连续打出产教融合、校企合作的政策“组合拳”，如何让政策真正落地，河南机电职业学院历经十年的实践和探索给出了答案。

　　一、“三融四境”职教育人新模式特色鲜明

　　河南机电职业学院是河南省教育厅直属、公办全日制高等职业院校。学校产教融合、校企合作工作历经十年的实践探索，2008年以新校区建设为契机，开始“引企入校”,学校通过与企业合作办产、办学、办研、办创等方式，把校区变成了产教融合的园区；2015年以后“送教入企”，学校创新思路，走出校门，把学校直接办到企业里，把产业园区变成了产教融合的校区。两个阶段始终沿着产教融合、校企合作这条主线，以基于企业形成的产、学、研、创“四境”作为育人场境，以融课程、融体系、融体制作为课程与教学内容体系，形成了特色鲜明的“三融四境”职教育人新模式。

　　（一）围绕产、学、研、创建“四境”

　　四境首先是抓住“产”这个基础，基于“产”办“学”，形成育人的产境和学境；基于“产＋学”办技术研究院，形成育人的研境；基于“产＋学＋研”办众创空间，形成育人的创境。

　　“产”就是校企共建生产性实训基地，构建练习技能的生产场境。选好合作企业是关键。学校按照专业对接产业、课程对接岗位、教学过程对接生产过程的原则，以合作热情度、专业契合度、劳动密集度为优先顺序，先后选择了100多家合作企业共建产境。

　　“学”就是校企共建二级学院，构建学习知识的教学场境。基于产业办专业，围绕产业链办好专业群，学校与企业共办专业、共担课程、共编教材、共享资源。

　　“研”就是校企共建研究院，构建培养批判思维的研究场境。基于“产业+专业”，办好产业技术研究院，确立技术开发、课程开发两大任务，把产业的技术与工艺转化为专业的课程与教学内容，为产业（企业）培养专门的高技术技能型人才，形成“技术—课程—人才—技术”的良性循环。

　　“创”就是校企共建众创空间，构建培育企业家精神的创新创业场境。基于“产业+专业+研究院”，办好众创空间，产业提供创新创业项目，专业提供创新创业智力支撑，研究院提供创新创业平台，众创空间搞好孵化。

　　产学研创四者是锥形立体关系，产学研融合是基础，创新创业是产学研的目标和归宿，产学研为创新创业提供支撑，创新创业牵引产学研深化。四境将传统学校教育彻底改造成产教融合、校企合作的四境，学生在四个场境中，承担四个不同角色，有四项相对独立又协同开放的学习内容，同时分别接受企业工程师、学校教师、研究院研究员、众创空间的企业家等“四导师”的指导。

　　目前，学校已与河南龙翔电气、郑州宇通、巨通电梯、郑州华晶、龙瑞汽车、亚柏科技等企业分别建成了电力运维、汽车检测与维修、电梯装配、智能制造、新能源汽车、无人机等产、学、研、创教育教学四境。正在与台湾友嘉、国云数据等企业加强合作，着力推动精密制造、大数据等“四境”建设。

　　（二）通过“三融”改革促内涵

　　通过融课程、融体系、融体制等“三融”改革创新，提升产教融合、校企合作的生命力和活力，促使产学研创“四境”互融互通，内涵发展。

　　融课程，是从产、学、研、创“四境”中提取出公共教学因子。从“产”中主要提取工匠精神和技术技能因子，从“学”中主要提取专业知识和专业理论因子，从“研”中主要提取批判思维和质疑解惑因子，从“创”中主要提取企业家干事创业品质因子。把以上这些公共教学因子，按照行动导向的课程理论，以技术技能为主线，进行重组编排，形成产学研创高度融合的课程包，构建出基于企业典型工作任务的讲义和任务单，分为全科模块、专科模块、专长模块。全科模块是第一年学习的课程，培养学生的职业认知、职业兴趣和职业认同感，为专业学习做准备；专科模块是第二年学习的课程，使学生掌握职业专业技能、解决未来问题的工作方法、职业习惯和职业思维；专长模块是第三年学习的课程，课程内容直接来自企业工作岗位的多个项目和任务，帮助学生尽快转变为企业岗位合格的技工角色，帮助企业提升人力资源利用效率。

　　融课程是“任务—完成、问题—解决”式跨领域课程，由来自四境的专业人员共同开发、共同实施，促使“产学研创”四境进一步深化，破解了课程脱离实际问题，打通了产教融合最后一公里。

　　目前，学校成立了由专业骨干教师、企业工程师组成的联络对接组，深入宇通、富士康、友嘉、龙翔电气、巨通电梯、明匠智能等企业生产、研发、销售一线，调查每个合作企业的需求，创编出满足个性化需求的定制课程。学校先后开发应用机电一体化、数控技术、电气自动化等8个专业50门课程。如《应用型新工科》全科模块融教材；《机电一体化》《数控机床的加工应用》《电气装备制造与维保》《现代仓储与物流》等专科模块融教材；《友嘉数控机床的加工应用》《巨通电梯的安装与维修》《龙翔电气的制造与维保》等专长模块融教材。

　　融体系，是基于产、学、研、创各主体高度融合下的四个育人场境、四项学习内容、四个教学角色等既相对独立又相互协同的开放式人才培养体系。每个主体各自既承担着不可替代的人才培养任务，又发挥着协同育人的作用，实现专业与产业、课程与岗位、教学过程与生产过程、学历证书与职业证书的高度融合与无缝衔接。融体系更好地促进了“产学研创”四境的深度融合，拓宽了教学空间，丰富了教学场境，较好地破解了教学体系封闭问题。学校已对融课程建设专业的培养方案进行了重新修订，形成了产学研创协同育人的开放式的人才培养体系。

　　融体制，是产、学、研、创多种所有制形式融合发展的体制。学校从办学体制改革入手，进行“三权分置”改革,根据权责对等原则，明晰校企合作中的培养产权，即“资产国有、学校管理、企业使用”的校企合作机制，明确企业、学校在合作育人过程中的权利与义务，校企在人才培养中共担培养权和共享收益权。

　　融体制从根本上调动了企业合作办学的主动性，吸引有一定劳动密集度、有发展前景的科技企业与学校合作，使“产学研创”四境建设有了基础。学校重点开展了基于二级学院（或专业）层面上的产学研创体制机制融合创新，通过混合所有制，与河南龙翔电气、上海明匠共建电气、智能制造教学四境；通过托管，组建了制冷技术教学四境；通过购买服务，与北京思威普智业投资公司合作成立了中德国际学院。

　　产、学、研、创好比经纬中的“经”，融课程、融体系、融体制等好比经纬中的“纬”，经、纬交织，构建起学校应用型人才培养的“三融四境”模式与体系。通过这一模式与体系的构建，推动学校由多元主体松散办学转向多元主体融合办学，由单点办学转向多点分布式办学。

　　（三）构建校企“产学研创”生态圈

　　河南机电职业学院致力于构建产学研创生态圈，推动区域经济发展，促进产业转型升级。“产、学、研、创”这四个生态圈并不是孤立的，而是相互协调相互促进的。

　　“产”的生态圈决定着“学”的生态圈中专业的设置、学生学习的知识、培养的能力，又为“创”的生态圈提供实践平台；“学”的生态圈促进“产”的生态圈不断发展，又是“创”的生态圈的坚实基础；“创”的生态圈为“产”的生态圈不断注入新鲜活力，又进一步促进“学”的生态圈提升发展。产、学、创生态圈的综合区域即是“研”的生态圈，立地研发，提升创新创业能力，创新创业带动产业经济发展。

　　产、学、研、创生态圈统筹学校与企业资源，搞好学校与企业两个资源的匹配与对接，发挥二者的协同育人功能，共享资源，共同受益。通过“生态圈”建设，学校要完成对企业进行专业、课程以及人力资源的配送。“生态圈”的建设，促进了学校“跨界办学”和“分布式办学”两个新常态的形成。近100个合作企业成为跨界办学的主力，新能源、汽车、无人机、智能制造等四个产、学、研、创生态圈，在学校的人才培养、科技创新、社会服务、国际合作等发挥着不可替代的作用。共享资源的分布式办学在省内产业集聚区落地，目前在驻马店、鹤壁、民权、淮阳等地建分布式办学点近10余个，学校人才培养能力、科技创新能力、社会服务能力得到了加强和提升。

　　二、“三融四境”职教育人新模式落地有声

　　“三融四境”职教育人新模式将学校与企业、专业与产业、课程与岗位一体化规划、一体化建设、一体化实施，较好地解决了职业教育中存在的校企“两张皮”、教学体系封闭、教学场境单一和课程脱离岗位等难点和痛点。学校通过与政府、行业、企业等合作，让产教融合、校企合作落地有声。

　　（一）将课堂搬进企业构建“四真”教学场境

　　“学游泳就要下水，学技能就要进企业”。河南机电职业学院走出校门，把学校直接办到企业里、办到产业集聚区，把产业园区变成了产教融合的校区。

　　今年3月，河南机电职业学院云商学院（原商贸物流学院）1000多名师生整体进驻郑州华南城，全新的办学理念，全新的教学场景，全新的教育模式。学院与华南城合作办学，意味着将1000多名商贸学子与华南城在册的上万个商户牵线搭桥，让同学们在真实的生产环境中去学习，将企业商户中适合教学的因子拿到课堂上学习，让同学们跟企业老板、商户一起去研究，并在实际中去创新，这绝非传统意义上的“填鸭式”教学、理论式讲授，也绝非浮于表面、浅尝辄止的实习实训，而是真正适合职业教育的办学模式。

　　“华南城正好是一个‘大游泳池’，进驻华南城办学，就像带领同学们跳进了游泳池，为广大师生提供了一个教与学的真实环境。”这就很好地打破了人才培养供给侧和产业需求侧“两张皮”，真正实现了产教融合，校企深度合作。

　　（二）“分布式办学”服务地方产业集聚区针对不同区域经济发展对电力的人才需求，河南机电职业学院电气工程学院在鹤壁、民权开展分布式办学，成立了国网商城电力运维、电力勘测设计、计量检验检测、电力产品设计等特色班，配送课程、技术、人才资源等，服务地方电力产业集聚区。每个特色班的教师团队均由学院教师和具有企业实践经验的工程师组合而成。通过组织学生到实际生产工作环境中进行操作、生产，使学生能够在实践中验证理论知识，加强学生对理论知识的认识和升华，同时也提高了学生的动手操作意识和能力，使之具备走向工作岗位应有的职业素质以及再学习能力。

　　分布式办学将学校办到产业链中去，根据产业链的需求来调整学校教育教学任务，真正让学生学有所用，学以致用。

　　（三）“驻厂包线”打通职教最后一公里

　　河南机电职业学院制冷技术学院和广州万宝集团民权电器有限公司签署了“驻厂包线”协议，带领制冷与空调技术专业学生入驻企业，承包一条冰柜装配生产线。

　　驻厂包线实行半工半读的教学模式。学生分为两组，半日学习、半日生产，交替轮换，这样既满足了企业生产岗位、生产过程的连续性，同时又保证了教学的正常进行。这种模式真正把学生学习融入真实生产环境中，把教育教学融入企业文化环境中，实现了校企深度合作。

　　整个生产教学期间，大三的学生顶岗，大二的学生跟岗，以“老”带“新”。当学生感觉熟练了某一岗位技能后，自己提出换岗申请，由专业教师或生产部技术监理考核后批准。最终使学生掌握冰柜生产线全部岗位的生产和工艺技能。

　　一年来，学校教师带领120名学生进驻企业参与生产。教师和学生的专业技能水平大幅度提高，部分优秀学生已经达到企业技术骨干水平，生产线学生全部被企业内定为技术人员后备人选。学校节省了大批教学资金，据不完全统计，一年来节省各项教学资金50余万元。生产线全年生产冰柜10万余台，为合作企业带来近2000万元的产值，学生协助维修各项制冷设备百余次。

　　三、“三融四境”职教育人新模式开花结果

　　“三融四境”模式使学校、师生、企业都享受到产教融合、校企合作的红利。

　　（一）学生技能大赛展风采

　　学校师生在全国和省级技能大赛、信息化教学大赛、优质课比赛、创新创业大赛等多个大赛中，荣获一等奖100余项。2018年在全省“智能电梯装调与维护”“轨道交通信号控制系统设计与应用”“工业产品数字化设计与制造”和“第九届蓝桥杯Java程序设计个人赛”等多个赛项均取得优异成绩，并都代表河南省参加国赛。2017年世界机器人大赛获得一等奖；2018年第五届河南省大学生机器人竞赛摘夺两项冠军；2018KOB羽量级机器人格斗大赛取得八强、表演赛冠军,并成功取得浙江卫视《铁甲雄心》格斗机器人比赛第二季的录制资格；2018年河南省职业院校建筑装饰技能大赛获得一等奖3项，并获优秀组织奖等。

　　（二）教师队伍建设提素质

　　学校智能工程学院教师团队喜获首批全省高校黄大年式教师团队。学校组建的“河南省宝石级钻石智能装备创新型科技团队”被成功认定为2017年度河南省创新型科技团队。学校智能工程学院院长张黎燕入选2017年河南省职业教育教学专家。学校辅导员何璐老师在第七届河南省辅导员素质能力大赛中获一等奖；辅导员吴薇老师的感人事迹，被环球时报、人民网、河南日报等媒体关注报道，阅读量突破160万。

　　（三）企业深度参与增效益

　　通过校企双方的努力，与学校合作的企业中，有1家企业已经成功上市，1家企业正准备上市，其他合作的公司也都是按上市公司进行打造。合作企业多数成为业内领头羊。学校为社会培养了超过10万名企业岗位直接能用的技术人才和产业急需的复合型技能人才，毕业生得到宇通客车、友嘉集团、华南城、鸿准模具、融创中国、黄河旋风等企业的高度认可，不少毕业生成为企业技术骨干。受政府委托，对口支援新疆建设兵团十三师职业学校和托管民权职教中心。十三师职业学校当年即获全国教育系统先进集体称号，制冷技术学院成为民权制冷产业人才培养基地。

　　（四）学校跨越发展争一流

　　“三融四境”推动学校综合实力全面提升，成为河南职业教育标杆。学校成功申报了3个工程中心、1个重点实验室、1个创新平台、1个孵化器等多个省级科研平台。与清华大学机械工程学院、西安交通大学电气工程学院共建工程硕士培养基地并承担科技成果转化。学校是河南省机电职教集团牵头单位、河南省职教学会会长单位、河南省机械工程学会挂靠单位、河南省机械行指委主任单位。学校在2018全省教育工作会议，全省职教攻坚大会，2015、2017两届中德职教论坛，全省智能制造研修班，全省职业技术教育学会等大型会议上，作“三融四境”典型经验交流。全国人大常委会原委员长张德江、教育部原副部长鲁昕、河南省主要领导等都莅临学院视察，兄弟院校多次来校考察交流，都对学院的办学成果给予了充分肯定。新华社、中央电视台、光明日报、中国教育报、教育部网站，河南日报、河南电视台、大河报等媒体多次关注报道。

　　河南机电职业学院将继续深入贯彻落实党的十九大精神，搭乘河南省职教攻坚二期工程的快车，进一步深化产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，以产学研创“四境”建设为重点，以融课程、融体系、融体制“三融”改革为核心，持续推动产教深度融合，构建校企命运“共同体”，为全面提高教育质量、扩大就业创业、推动全省经济转型升级作出新的更大贡献。　　（梁晓东）